Analyse longitudinale de l’effet Pygmalion

Résumé

Cette étude vérifie la plausabilité de l’hypothèse de l’effet prophétique ou effet Pygmalion des perceptions des enseignants sur les rendements en français et en mathématiques de deux cohortes d’élèves francophones du cours primaire d’une grande commission scolaire urbaine du Québec. L’effet Pygmalion s’est avéré significatif et positif dans quatre des six degrés scolaires. Cependant son impact est faible sur le rendement en français et en mathématiques. Le fonctionnement intellectuel et la scolarité de la mère sont plus importants que l’effet Pygmalion dans la détermination des rendements scolaires.

Abstract

This study proposes to verify the plausibility of the prophetic effect hypothesis or the Pygmalion effect on teachers' perceptions of achievement in French and in mathematics of two groups of primary level francophone students from a large urban school board in Québec. The Pygmalion effect was significant and positive at four of the six grade levels analyzed. However, this effect on achievement in French and mathematics was weak. The student's level of intellectual functioning and the level of the mother's schooling were more important determinants of school achievement than was the Pygmalion effect.

Resumen

Este estudio verifica la validez de la hipótesis sobre el efecto profético, o efecto Pygmalion, en las percepciones de los Maestros respecto a los rendimientos en francés y en matemáticas de dos grupos de alumnos de habla francesa, a nivel primario en una importante comisión escolar urbana del Québec. El efecto Pygmalio résultó ser significativo y positivo en cuatro de seis niveles escolares. Sin embargo, su impacto es débil en el rendimiento en francés y en matemáticas. El funcionamiento intelectual y la escolaridad de la madre son más importantes que el efecto Pygmalion en la determinación de los rendimientos escolares.

Zusammenfassung

Diese Studie überprüft die Stichaltigkeit der Hypothese vom prophetischen oder "Pygmalion"-Effekt der Auffassungen der Lehrpersonen über die Leistungen in Französisch und in Mathematik in zwei französischen Schülergruppen aus Volksschulklassen einer grossen Stadtschulbehörde in der Provinz Québec. Der Pygmalion-Effekt erweist sich als bedeutsam und positiv in vier der sechs Jahrgänge. Doch ist seine Auswirkung auf die Leistung in Französisch und Mathematik nur schwach. Bei der Bestimmung der schulischen Leistungen ist das intellektuelle Verhalten und die Schulbildung der Mutter wichtiger als der Pygmalion-Effekt.