Résumés
Abstract
Although the affective dimension of writing is important and well documented, we know less about how teachers and students are making use of the blog in classrooms to advance specifically cognitive goals connected to writing. It is with this in mind that a case study was carried out to closely document the effect of classroom blogs on the development of writing in 6th grade pupils. The study intended to a) describe the kind of support about writing provided by teachers and b) describe how writing strategies and processes were used by the pupils while they were using the blog. Two teachers and the students in their classrooms participated in our study. Data were collected from classroom observations and interviews. We used Hayes and Flower’s writing processes, elaborated in 27 writing strategies, to analyze the classroom data. The results reveal that teachers focused the most on planning and revising processes.
Résumé
Bien que la dimension affective de l’écriture soit importante et bien documentée, peu d’écrits ont étudié comment les enseignants et les élèves font usage d’un blogue pour travailler les aspects cognitifs de l’écriture. C’est avec cette préoccupation en tête que nous avons documenté l’incidence d’un blogue sur le développement de l’écriture d’élèves de 6e année du primaire. Les objectifs de l’étude ont été les suivants: a) décrire le type de soutien à l’écriture fourni par les enseignants et b) décrire comment les processus et les stratégies d’écriture ont été utilisés par les élèves pendant leur usage du blogue. Deux enseignants et leurs élèves ont participé à l’étude. Les données ont été collectées à partir d’entrevues et d’observations en classe. Nous avons utilisé les processus d’écriture de Hayes et Flower, déclinés en 27 stratégies, pour analyser les données. Les résultats indiquent que les enseignants ont mis surtout l’accent sur les processus de planification et de révision.
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Parties annexes
Biographical notes
Pascale Thériault is a professor in the reading and writing development at the Université du Québec à Chicoutimi. Her research interests are related to the teaching of reading and writing strategies and the development of writing using information and communication technologies. She promotes participative research approaches with field practitioners.
Stéphane Allaire is a professor of educational practices at the Université du Québec à Chicoutimi since 2005. His research interests include networked learning communities and the leraning environment in rural schools.
Vincent Gagnon is a doctoral student in education and is interested in speech recognition technologies and their potential to alleviate the cognitive overload of students with learning difficulties in writing.
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Parties annexes
Notes biographiques
Pascale Thériault est professeure à l’Université du Québec à Chicoutimi en apprentissage de la lecture et de l’écriture. Elle mène et participe à des projets de recherche réalisés en collaboration avec le milieu scolaire; projets qui s’intéressent à l’enseignement des stratégies de lecture et d’écriture ainsi qu’au développement de la compétence à écrire en contexte d’utilisation de TIC.
Stéphane Allaire est professeur en pratiques éducatives à l’Université du Québec à Chicoutimi depuis 2005. Ses intérêts de recherche concernent notamment les communautés d’apprentissage en réseau et l’environnement d’apprentissage des écoles rurales.
Vincent Gagnon est doctorant en éducation à l’Université du Québec à Chicoutimi et s’intéresse aux technologies de reconnaissance vocale et à leur potentiel pour alléger la surcharge cognitive des élèves en difficulté d’apprentissage en écriture.