Et si la formation continue offrait l’occasion d’une (re)négociation sociale ? Can continuing education contribute to social change? ¿Y si la formación contínua ofreciera la ocasión de une renegociación social?

Résumé

Travailler la demande de formation paraît aussi nécessaire que difficile. À partir d’une recherche suisse, C. Josso explore : 1) les acteurs individuels et collectifs de la demande; 2) 6 types de demandes et 3) le jeu de cache-cache entre elles. En finale, elle avance un processus de négociation socio-éducative qui articulerait trois axes de travail : un axe de réflexion des acteurs individuels sur la trajectoire qui les amène à telle formation; un axe de réflexion des acteurs collectifs de la profession sur elle-même et ses rapports à la formation; et enfin, plus inédit selon elle, un axe de réflexion entre les acteurs collectifs d’un même champ professionnel.

Abstract

To clarify the reasons behind a request for continuing education is probably as necessary as it is difficult. In reference to a research project undertaken in Switzerland, C. Josso looks at the following aspects: (1) the individual and collective actors involved in such a request, (2) six types of requests, (3) the different ways that these requests are expressed or concealed. The last part of her article suggests a socio-educational process of negotiation around three main themes: (1) factors which influence individuals to seek continuing education services, (2) factors influencing educators and their relationship to the educational process, and (3) factors influencing the collective actors of a given area of education.

Resumen

Trabajar la demanda de formación parece tan necesario como difícil. A partir de une investigación suiza, el autor explora sucesivamente los actores individuales y colectivos de la demanda, seis tipos de demandas, y el juego entre ellas. Como final, ella avanza un proceso de negociación socio-educativo que articularía tres ejes de trabajo: un eje de reflexión de los actores individuales sobre la trayectoria que los lleva a buscar tal formación, un eje de reflexión de los actores colectivos de la profesión sobre ella misma y sus relaciones a la formación, y finalmente, el más inédito según la autora, un eje de reflexión entre los actores colectivos de un mismo campo profesional.