Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- ALLAL, L. et LAVEAULT, D. (2009). Évaluation-soutien d’apprentissage. Prise de position formulée par la Troisième Conférence internationale sur l’évaluation-soutien d’apprentissage. Mesure et évaluation en éducation, 32(2), 99-107.
- Atkin, J. M. (2007). Swimming upstream. Relying on teachers’ summative assessments. Measurement, 5(1), 54-67.
- Baker, E.L., Barton, P. E., Darling-Hammond, L., Haertel, E., Ladd, H. F., Linn, R. L., Ravitch, D., Rothstein, R., Shavelson, R. J. et Shepard, L.A. (2010). Problems with the Use of Student Test Scores to Evaluate Teachers. Economic Policy Institute: Briefing Paper no. 278. Récupéré le 20 septembre 2014 de http://www.epi.org/publication/bp278/
- Beckers, J., Hirtt, N. et Laveault, D. (2014). Les compétences à l’école : controverses et défis actuels. Dans C. Dierendonck, E. Loarer et B. Rey (dir.), L’évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel (p. 7-70). Bruxelles, De Boeck.
- Black, P. et Wiliam, D. (1998). Assessment and classroom learning. Assessment in Education, 5(1), 7-75.
- Bressoux, P. (1994). Les recherches sur les effets-écoles et les effets-maîtres. Revue française de pédagogie, 108, 91-137.
- Darling-Hammond, L. et McCloskey, L. (2008). Assessment for learning around the world : What would it mean to be internationally competitive? Phi Delta Kappan, 90(4), 263-272.
- De Ketele, J.-M. (2006). La recherche en évaluation : propos synthétiques et prospectifs. Mesure et évaluation en éducation, 29(1), 99-118.
- Fullan, M. (2001). The New Meaning of Educational Change (3e éd.). New York : Teachers College Press.
- Fullan, M. (2009). Large-scale reform comes of age. Journal of Educational Change, 10, 101-113.Good, R. (2011). Formative « use » of assessment information: It’s a process, so let’s say what we mean. Practical Assessment Research & Evaluation, 16(3), 1-6.
- Hadji, C. (1997). Pour une éthique de l’agir évaluationnel. Mesure et évaluation en éducation, 20(2), 7-26.
- Hadji, C. (2012). Faut-il avoir peur de l’évaluation? Bruxelles, De Boeck.
- Harlen, W. (2005). Teachers’ summative practices and assessment for learning – Tensions and synergies. The Curriculum Journal, 16(2), 207-223.
- Hattie, J. (2003). Teachers Make a Difference. What Is the Research Evidence? Australian Council for Educational Research, octobre 2003. Récupéré de http://research.acer.edu.au/research_conference_2003/4/
- Heritage, M., Kim, J., Vendlinski, T. et Herman, J. (2009). From evidence to action : A seamless process in formative assessment. Educational Measurements. Issues and Practice, 28(3), 24-31.
- Herman, J. L., Osmundson, E. et Silver, E. (2010). Capturing Quality in Formative Assessment Practice. Measurement Challenges. CRESST Report 770. Los Angeles : CRESST/University of California. Récupéré de http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED512648.pdf
- Lafortune, L. et Allal, L. (dir.) (2008). Jugement professionnel en évaluation : pratiques enseignantes au Québec et à Genève. Québec : Presses de l’Université de Québec.
- Laveault, D. (2009a). L’amélioration de l’efficacité du système éducatif : sur quels indicateurs s’appuyer? Dans X. Dumay et V. Dupriez (dir.), L’efficacité dans l’enseignement : promesses et zones d’ombre (p. 177-194). Bruxelles : De Boeck.
- Laveault, D. (2009b). L’évaluation en classe : des politiques aux pratiques. Mesure et évaluation en éducation, 32(3), 1-22.
- Laveault, D. (2010). Classroom assessment in a policy context (French sources). Dans P. Peterson, E. Baker et B. McGaw (dir.), International Encyclopedia of Education
- Laveault, D. (2013). Plus de convergences que de divergences : rencontre des conceptions francophones et anglo-saxonnes de l’évaluation des apprentissages. Recherches et applications – Le français dans le monde, 53, 31-41.
- Laveault, D. (2014). The power of learning-centered task design : An exercise in the application of the variation principle. Dans C. Wyatt-Smith, V. Klenowski et P. Colbert (dir.), Designing Assessment for Quality Learning (p. 109-121), Berlin : Springer.
- Laveault, D., Dionne, E., Lafontaine, D., Tessaro, W. et Allal, L. (2014). L’évaluation des compétences : régulations entre politiques et pratiques. Dans C. Dierendonck, E. Loarer et B. Rey (dir.), L’évaluation des compétences en milieu scolaire et en milieu professionnel (p. 85-96). Bruxelles : De Boeck.
- Legendre, R. (2002). Stop aux réformes scolaires. Montréal : Guérin.
- Looney, J. W. (2011). Integrating Formative and Summative Assessment. OECD Education Working Papers, No. 58. Paris : OECD Publishing.
- MAXWELL, G. 2001. Moderation of assessments in vocational education and training. Brisbane, Queensland: Department of Employment and Training.
- Messick, S. (1988). The once and the future issues of validity : Assessing the meaning and consequences of measurement. Dans H. Wainer et H. I. Braun, Test Validity. Hillsdale, NJ : Lawrence Erlbaum.
- OCDE (2009). Examen par l’OCDE des cadres d’évaluation en vue d’améliorer les résultats scolaires. Paris : OCDE, Direction de l’éducation. Récupéré le 20 septembre 2014 de http://www.oecd.org/dataoecd/17/4/44568061.pdf
- OCDE (2013). Synergies for Better Learning : An International Perspective on Evaluation and Assessment. Résumé en français de OECD Reviews of Evaluation and Assessment in Education. Paris : OECD Publishing. Récupéré de http://www.oecd.org/edu/school/Synergies_for_Better_Learning_Résumé.pdf
- OECD (2005). Teachers Matter : Attracting, Developing and Retaining Effective Teachers. Paris : OECD. Récupéré le 20 septembre 2014 de http://www.oecd.org/document/52/0,3746,en_2649_39263231_34991988_1_1_1_1,00.html
- OECD (2011). Evaluation and Assessment Frameworks for Improving School Outcomes. Common Policy Challenges. Paris : OECD. Récupéré le 20 septembre 2014 de http://www.oecd.org/education/school/46927511.pdf
- Reeves, D. B. (2006). Of hubs, bridges, and networks. Educational Leadership, 63(8), 32-37.
- Scallon, G. (2000). L’évaluation formative, Saint-Laurent, Québec : Éditions du renouveau pédagogique.
- Stiggins, R. J. (2005). Assessment For Learning Defined. An international forum on promoting sound assessment practice in every classroom. Portland, OR, Assessment Training Institute. Récupéré le 20 septembre 2014 de http://ati.pearson.com/downloads/afldefined.pdf
- Taras, M. (2005). Assessment – Summative and formative – Some theoretical reflections. British Journal of Educational Studies, 53(4), 466-478.
- Tourneur, Y. (1985). La certification des compétences. Mesure et évaluation en éducation, 7(4), 5-20.
- Webb, D. C. (2009). Designing professional development for assessment. Educational Designer, 1(2). Récupéré le 20 septembre 2014 de www.educationaldesigner.org/ed/volume1/issue2/article6
- Wiliam, D. (2011). What is assessment for learning? Studies in Educational Evaluation, 37, 3-14.
- Wiliam, D. et M. Thompson (2008). Integrating assessment with learning : What will it take to make it work? Dans C. A. Dwyer (dir.), The Future of Assessment. Shaping Teaching and Learning. New York : Erlbaum.
- Wyatt-Smith, C. M., Klenowski, V. et Gunn, S. (2010). The centrality of teachers’ judgment practice in assessment. A study of standards in moderation. Assessment in Education : Principles, Policy & Practice, 17(1), 59-75.
10.7202/1024956ar