Quelques parcours typiques d’entrée en enseignement professionnel en France et au Québec : croisement de perspectives

Résumé

Résultat de recherches menées parmi les enseignants accédant à la titularisation de l’enseignement agricole en France et parmi les enseignants débutants de la formation à l’enseignement professionnel au Québec, cet article propose une lecture de leur entrée en enseignement et en formation. Mais au-delà de la diversité relevée parmi les parcours existentiels et professionnels enregistrés pour cette recherche, l’exercice de mise en commun de situations de transition québécoises et françaises ne cherche pas à comparer des systèmes, mais vient plutôt interroger de part et d’autre ce qui apparaissait comme typique d’un système national. Du même coup, il convient de voir apparaitre les complémentarités plutôt que les différences et ainsi de questionner les références initiales qui avaient présidé à la mise en œuvre de ces recherches séparées.

Abstract

This article emerges from studies conducted among, on one hand, French candidates who had just won places as agricultural-education teachers (and accordingly as teacher trainees) and, on the other hand, Quebec vocational-education teachers embarking on vocational-teacher training. The article presents an account of the subjects' entries into teaching and training. Beyond the diversity of existential and professional journeys recorded for this study, this exercise in pooling Quebec and French transition experiences does not seek to compare the two systems but rather examines what appears to be characteristic of a state system in each case. At the same time, it is illuminating to observe complementary aspects rather than differences and thus revisit the initial reference points that framed the start-ups of these two distinct studies.