Les retombées de la première année d’implantation des classes « Kangourou » au Québec

Résumé

Dans cette étude, les difficultés de comportement et le fonctionnement émotionnel et comportemental de 36 enfants fréquentant des classes « Kangourou  » (CK) sont comparés à ceux de 21 enfants avec des difficultés de comportement recevant les services scolaires traditionnels. Les perceptions des enseignants et des parents quant à l’efficacité des CK sur le fonctionnement des enfants et le temps que les élèves des CK ont passé en intégration dans une classe ordinaire sont ensuite décrits. Globalement, les résultats montrent une plus grande amélioration des enfants fréquentant les CK sur les variables mesurant le fonctionnement émotionnel ainsi qu’une perception très positive de l’impact des CK sur le fonctionnement des enfants par les enseignants et les parents.

Abstract

In the study reported on here, the behavioural difficulties and emotional and behavioural functioning of 36 children attending Kangaroo classes were compared with those of 21 children with behavioural difficulties receiving traditional school-based services. Teachers’ and parents’ perceptions of the Kangaroo class’s efficacy in influencing the children’s functioning and the amount of time the Kangaroo class children spent integrating into an ordinary classroom are described here. Overall, our findings show a greater degree of improvement in children who attended the Kangaroo class, as reflected in variables measuring emotional functioning, and teachers’ and parents’ highly positive perception of the Kangaroo class’s impact.