Efficacité relative de deux modalités d’apprentissage : le tutorat et la co-construction

Résumé

L’efficacité de deux modalités d’apprentissage impliquant une relation dyadique entre enfants a été comparée selon la performance à une tâche visuo-motrice simple et à une autre de discrimination visuelle à caractère scolaire. Quarante enfants de troisième année du primaire ont participé à l’expérience. Les résultats indiquent la supériorité du tutorat en ce qui a trait à l’apprentissage de la tâche visuo-motrice mais soulignent l’égale efficacité des deux procédures en regard de la tâche à caractère plus cognitif. Quelques implications au plan de la pédagogie scolaire sont présentées en guise de conclusion.

Abstract

This study presents a comparison of the efficiency of two learning approaches, which are based on a dyadic relation between children, as examined in the performance on two tasks: a simple visual-motor task and a visual discrimination task. The subjects of the study were 40 grade 3 children. The results show the tutoring approach to be superior for learning the visual-motor task but show both approaches to be equal when applied to a more cognitive task. The conclusion presents some implications for teaching.

Resumen

Se comparó la eficiencia de dos modos de aprendizaje que implican una relación diádica entre niños, a partir del resultado en una tarea viso-motora simple y en otra de discriminación visual a carácter escolar. Cuarenta niños de tercer año de primario participaron en la experiencia. Los resultados indican la superioridad del tutorado en lo que respecta al aprendizaje de la tarea viso-motora, pero señalan que los dos procedimientos son igualmente eficaces con respecto a la tarea a carátacter màs cognitivo. En el esbozo de conclusión se presentan algunas implicaciones en el plano de la pedagogía escolar.

Zusammenfassung

Der Erfolg zweier Lernweisen, die ein dyadisches Verhältnis unter Kindern beinhalten, wurde verglichen, und zwar je nach der Leistung bei einer einfachen visuell-motorischen Aufgabe und einer anderen, die visuelles Unterscheiden im schulischen Zusammenhang betraf. Vierzig Kinder des dritten Volksschuljahrgangs haben an dem Versuch teilgenommen. Die Ergebnisse zeigen den Vorrang des Tutorats bezüglich des Erlernens der visuell-motorischen Aufgabe, aber sie unterstreichen die gleiche Wirksamkeit beider Vorgehen in Bezug auf die mehr kognitive Aufgabe. Zum Schluss werden daraus einige Folgerungen für die schulische Erziehung gezogen.