Résumés
Résumé
La recherche à l’origine de ce texte vise la description et la compréhension de l’engagement d’enseignantes et d’enseignants dans l’écriture d’un journal de bord quotidien. À partir d’entretiens biographiques et de leurs analyses, ce texte décrit cette activité et son évolution, identifie les facteurs d’engagement. Cette activité d’écriture impliquée et réflexive se dévoile plurielle et évolutive. L’engagement s’explique par un jeu d’influences réciproques entre facteurs personnels, facteurs exogènes et facteurs énactifs. Cet article présente des recommandations pour accompagner et reconnaître l’écriture diaire dans le champ de la formation comme dans l’espace du travail.
Mots-clés :
- journal de bord,
- activité d’écriture réflexive,
- engagement,
- approche biographique,
- formation
Abstract
This study aims to describe and understand teachers’ engagement in daily journal writing. Based on biographical interviews and their analysis, this text describes the processes and evolutions involved in this activity, and identifies the factors influencing teachers' commitment. This involved and reflective writing activity is shown to be multi-faceted and ever-evolving. The level of commitment exhibited by teachers can be explained by a set of reciprocal influences encompassing personal factors, exogenous factors, and enactive factors. This article puts forward recommendations for supporting and recognizing diary writing in the field of training and in the workplace.
Keywords:
- diary,
- reflective writing activity,
- engagement,
- biographical approach,
- adult education
Parties annexes
Bibliographie
- Allam, M. (1996). Journaux intimes : une sociologie de l’écriture personnelle. L’Harmattan.
- Balslev, K., Naef, L., Guzzo, C., Lussi Borer, V., Perréard Vité, A. (2021). Quels usages des savoirs des sciences de l’éducation dans les textes produits en formation initiale ? Academia, 22, 7-29.
- Barbier, J.-M. (2017, 2e édition). Vocabulaire d’analyse des activités : penser les conceptualisations ordinaires. Presses universitaires de France.
- Barré-De Miniac, C. (2002). Du rapport à l’écriture de l’élève à celui de l’enseignant. Où l’élève interroge l’enseignant. Recherches & éducations, 2. https://doi.org/10.4000/rechercheseducations.283
- Bauman, Z. (2006). La vie liquide (traduit par C. Rosson). Le Rouergue-Chambon.
- Bibauw, S. (2010). Écriture réflexive et réflexion critique dans l’exercice du compte rendu. Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur, 26(1). https://doi.org/10.4000/ripes.358
- Billett, S. (2009). Modalités de participation au travail : la dualité constitutive de l’apprentissage par le travail. Dans M. Durand et L. Filliettaz (Dir.), Travail et formation des adultes (p. 37-63). Presses universitaires de France.
- Blanchard-Laville, C., Fablet, D. (2003). Écrire les pratiques professionnelles : dispositifs d’analyse de pratiques et écriture. L’Harmattan.
- Bourgeois, É. (2006). Tensions identitaires et engagement en formation. Dans G. de Villers, M. Kaddouri et É. Bourgeois (Dir.), Constructions identitaires et mobilisation des sujets en formation (p. 65-120). L’Harmattan.
- Bourgeois, É. (2013). Engagement en formation. Dans A. Jorro (Dir.), Dictionnaire des concepts de la professionnalisation (p. 95-99). De Boeck Supérieur.
- Bourgeois, É. (2014). Engagement et apprentissage en situation de travail dans les métiers de l’éducation et de la formation. Dans J.-M. De Ketele et A. Jorro (Dir.), L’engagement professionnel en éducation et formation (p. 175-183). De Boeck Supérieur.
- Bourgeois, É. (2019). Chapitre 12. Motivation et formation des adultes. Dans P. Carré et F. Fenouillet (Dir.), Traité de psychologie de la motivation (p. 233-251). Dunod.
- Bourgeois, É. et Piret, A. (2006). Chapitre 10. L’analyse structurale de contenu, une démarche pour l’analyse des représentations. Dans L. Paquay, M. Crahay et J.-M. De Ketele (Dir.), L’analyse qualitative en éducation. Des pratiques de recherche aux critères de qualité (p. 179-191). De Boeck Supérieur.
- Breton, H. (2020). L’enquête narrative : entre description du vécu et configuration. Cadernos de Pesquisa, 50(178), 1138-1158.
- Buysse, A. et Vanhulle, S. (2009). Écriture réflexive et développement professionnel : quels indicateurs ? Questions vives. Recherches en éducation, 5(11), 225-242.
- Cadet, L. (2007). La genèse des « journaux de bord d’apprentissage ». Le français aujourd’hui, 4 (159), 39-46.
- Camilleri, C., Kastersztein, J., Lipiansky, E., Malewska-Peyre, H., Taboada-Leonetti, I. et Vasquez-Bronfman, A. (1998). Stratégies identitaires. Presses universitaires de France.
- Carré, P. (2020). Pourquoi et comment les adultes apprennent ? De la formation à l’apprenance. Dunod.
- Carron, P. (2021). Écriture réflexive. Dans E. Runtz-Christian et P.-F. Coen (Dir.), Collection de concepts-clés de la formation des enseignants en Suisse romande et au Tessin (p. 97-100). Éditions Loisirs et Pédagogie.
- Cifali, M. (2001). Chapitre 6. Démarche clinique, formation et écriture. Dans L. Paquay, M. Altet, E. Charlier et P. Perrenoud (Dir.), Former des enseignants professionnels (p. 119-135). De Boeck Supérieur.
- Clot, Y. (2008). Travail et pouvoir d’agir. Presses universitaires de France.
- Crinon, J., Guigue, M. (2006). Écriture et professionnalisation. Revue française de pédagogie, 156, 117-169.
- Cros, F. (2006). Écrire sur sa pratique pour développer des compétences professionnelles. L’Harmattan.
- Cros, F., Lafortune, L. et Morisse, M. (2009). (Dir.). Les écritures en situations professionnelles. Presses de l’Université du Québec.
- De Cock, G. (2004). Le journal de bord dans tous ses états : un outil d’écriture réflexive ? Dans J.-L. Dufays et F. Thyrion (Dir.), Réflexivité et écriture dans la formation des enseignants (p. 169-180). Presses universitaires de Louvain.
- De Cock, G. (2007). Le journal de bord, support de la réflexion sur la pratique professionnelle pour les futurs enseignants en stage [thèse de doctorat inédite en sciences de l’éducation]. Université catholique de Louvain.
- De Ketele, J.-M. (2013). Introduction. L’engagement professionnel : tentatives de clarification conceptuelle. Dans A. Jorro et J.-M. De Ketele (Dir.), L’engagement professionnel en éducation et formation (p. 7-22). De Boeck Supérieur.
- De Ketele, J.-M. (2015). Vers une synthèse ouverte. Mutations sociétales et transformations des systèmes éducatifs : incidences sur la problématique de l’engagement professionnel. Dans F. Merhan, A. Jorro et J.-M. De Ketele (Dir.), Mutations éducatives et engagement professionnel (p. 145-164). De Boeck Supérieur.
- de Villers, G. (2019). Sujet / subjectivation. Dans C. Delory-Momberger (Dir.), Vocabulaire des histoires de vie et de la recherche biographique (p. 172-175). Érès.
- Dejours, C. (2021). Ce qu’il y a de meilleur en nous. Travailler et honorer la vie. Payot & Rivages.
- Delory-Momberger, C. (2014). De la recherche biographique en éducation. Fondements, méthodes, pratiques. Téraèdre.
- Dominicé, P. (2007). La formation biographique. L’Harmattan.
- Dubar, C. (2000). La crise des identités. L’interprétation d’une mutation. Presses universitaires de France.
- Dufays, J.-L., Thyrion, F. (2004). Réflexivité et écriture dans la formation des enseignants. Presses universitaires de Louvain.
- Duras, M. (1993). Écrire. Gallimard.
- Eneau, J. (2016). Autoformation, autonomisation et émancipation. De quelques problématiques de recherche en formation d’adultes. Recherches & éducations, octobre, 16, 21-38.
- Farrell, T. S. C. (2013). Teacher self-awareness through journal writing. Reflective Practice, 14(4), 465-471.
- Fernagu Oudet, S. (2012a). Chapitre 14. Favoriser un environnement « capacitant » dans les organisations. Dans É. Bourgeois et M. Durand (Dir.), Apprendre au travail (p. 201-213). Presses universitaires de France.
- Fernagu Oudet, S. (2012b). Concevoir des environnements de travail capacitants : l’exemple d’un réseau réciproque d’échanges des savoirs. Formation emploi. Revue française de sciences sociales, 119, 7-27.
- Glegg, S. M. N. (2019). Facilitating Interviews in Qualitative Research With Visual Tools: A Typology. Qualitative Health Research, 29(2), 301-310.
- Gohard-Radenkovic, A., Pouliot S., Stalder, P. (2012). Journal de bord, journal d’observation : un récit en soi ou les traces d’un cheminement réflexif. Peter Lang.
- Goyette, N. (2016). Développer le sens du métier pour favoriser le bienêtre en formation initiale à l’enseignement. Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation,39(4), 1-29.
- Hess, R. (2006). La pratique du journal, comme construction du moment interculturel. Revue Paidagogika renmata sto aigaio, 2, 68-82.
- Hess, R. (2010). La pratique du journal. L’enquête au quotidien. Téraèdre.
- Hess, R. (2011). Du journal de lecture au journal de recherche. L’écriture diaire comme tiers dans l’entrée en recherche. Dans C. Xypas, M. Fabre et R. Hétier (Dir.), Le tiers éducatif. Une nouvelle relation pédagogique (p. 75-86). De Boeck Supérieur.
- Hess, R. (2019). Journal. Dans C. Delory-Momberger (Dir.), Vocabulaire des histoires de vie et de la recherche biographique (p. 358-361). Érès.
- Hess, R., Weigand, G. (2008). L’écriture du journal et de la correspondance, une éducation tout au long de la vie. Dans L. Colin et J.-L. Le Grand (Dir.), L’éducation tout au long de la vie (p. 125-137). Anthropos.
- Hess, R., Mutuale, A., Caille, C., Cormery, A.-C. et Gentes, D. (2016). L’écriture du journal comme outil de formation de soi-même. Le Télémaque, 49(1), 139-152.
- Hiemstra, R. (2001). Uses and benefits of journal writing. New Directions for Adult and Continuing Education, 90, 19-26.
- Illiade, K., Hess, R. (2009). Les formes de l’écriture impliquée. Téraèdre.
- Jarvis, P. (2001). Journal writing in higher education. New Directions for Adult and Continuing Education, 2001, (90), 79-86.
- Jorro, A. (2002). Écrire en formation. Les Cahiers de pédagogie expérimentale, (11-12), 11-31.
- Kaddouri, M. (2011). Motifs identitaires des formes d’engagement en formation. Savoirs, 1, 69-86.
- Lahire, B. (2009). De la réflexivité dans la vie quotidienne : journal personnel, autobiographie et autres écritures de soi. Sociologie et sociétés, 40(2), 165-179.
- Lantheaume, F. (2013). La professionnalisation, empêchement ou support de la construction de la professionnalité ? Dans P. Statius (Dir.), Le métier d’enseignant aujourd’hui et demain (p. 141-150). L’Harmattan.
- Lapaire, J. R. (2022). Puissance d’un mode mineur : oser le journal d’apprentissage en pédagogie universitaire. Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité. Cahiers de l’Apliut, 41(1), 1-27.
- Lejeune, P. (2003). Tenir un journal, une manière de vivre. Dans M. Lani-Bayle (Dir.), Les écritures de soi (p. 45-50). Éditions du Petit Véhicule.
- Lejeune, P. (2011). Le journal : genèse d’une pratique. Genesis, 32, 29-42.
- Lejeune, P. (2015). Écrire sa vie. Du pacte au patrimoine autobiographique. Éditions du Mauconduit.
- Mayen, P. (2018). S’écarter du travail pour mieux l’apprendre. Une réflexion pour l’ingénierie de formation en situation de travail et pour la conception d’organisations apprenantes. Éducation permanente, 216, 141-58.
- Merhan, F. (2015). Modalités d’engagement en formation par alternance et dynamiques identitaires. Dans M. Hatano-Chavildan et M. Sorel (Dir.), La notion d’identité : usages et sens dans le champ de la formation et de l’éducation (p. 147-175). L’Harmattan.
- Moghaddam, R. G., Davoudi, M., Adel, S. M. R., Amirian, S. M. R. (2020). Reflective teaching through journal writing: A study on EFL teachers’ reflection-for-action, reflection-in-action, and reflection-on-action. English Teaching & Learning, 44(3), 277-296.
- Moon, J. A. (2006 2e édition). Learning journals: a handbook for reflective practice and professional development. Routledge.
- Mornata, C., Bourgeois, É. (2012). Apprendre en situation de travail, à quelles conditions ? Dans M. Durand et É. Bourgeois (Dir.), Apprendre au travail (p. 1-10). Presses universitaires de France.
- Morrison, K. (1996). Developing reflective practice in higher degree students through a learning journal. Studies in Higher Education, 21 (3), 317-332.
- Paris, T. (2022). Éditorial. L’engagement. Le journal de l’école de Paris du management, 155(3), 3-3.
- Patino, B. (2022). Tempête dans le bocal. La nouvelle civilisation du poisson rouge. Grasset.
- Perec, G. (1989). L’info-ordinaire. Seuil.
- Piret, A., Nizet, J., Bourgeois, É. (1996). L’analyse structurale : une méthode d’analyse de contenu pour les sciences humaines. De Boeck Université.
- Servan-Schreiber, F. (2020). Bloum ! écrire pour s’épanouir et kiffer. Éditions Marabout.
- Truffer Moreau, I. (2021). Conception et régulation d’une formation de Praticiens-formateurs et Praticiennes-formatrices : des premiers enjeux aux perspectives nouvelles. Formation et profession, 29(3), 1.
- Tschopp, G. (2019a). Journal de bord d’enseignants : sens de cette pratique pour le développement professionnel. Recherches en Éducation, 38, 73-84.
- Tschopp, G. (2019b). Quand les récits de vie rencontrent l’analyse de l’activité. Dans A. Slowik, H. Breton et G. Pineau (Dir.), Histoire de vie et recherche biographique : perspectives sociohistoriques (p. 259-278). L’Harmattan.
- Yinger, R. J., Clark, C. M. (1981). Reflective Journal Writing: Theory and Practice ([Occasionnel paper] no 50). Michigan State University, Institute for Research on Teaching.
10.7202/000652ar