Le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants en gestion de classe et leur satisfaction au travail : le rôle explicatif des stratégies de gestion des comportements auprès des élèves qui présentent des problèmes de comportement extériorisés

Résumé

Cette étude teste un modèle où le sentiment d’efficacité personnelle des enseignants au regard de la gestion de la classe, les stratégies verbales positives et punitives de gestion des comportements et leurs relations avec les problèmes de comportement extériorisés des élèves sont reliés à la satisfaction au travail des enseignants. Les 80 enseignants participants proviennent du Québec et de l’Ontario. Ils ont fourni des évaluations, entre autres, pour deux élèves de leur classe (n = 157) présentant un niveau élevé de problèmes de comportement extériorisés. Les résultats d’un modèle d’équations structurelles montrent que le sentiment d’efficacité des enseignants en gestion de classe est relié positivement à leur satisfaction au travail et aux stratégies verbales positives utilisées. Par ailleurs, ils révèlent que le niveau global des problèmes de comportement extériorisés de l’ensemble des élèves de la classe est associé négativement à la satisfaction au travail. La discussion porte sur l’implication théorique et pratique de ces résultats, notamment le rôle que pourraient jouer certaines interventions pour réduire les problèmes de comportement extériorisés des élèves et favoriser la satisfaction au travail des enseignants.

Mots-clés :

• problèmes de comportement extériorisés,
• sentiment d’efficacité personnelle en gestion de classe,
• satisfaction au travail,
• stratégies de gestion des comportements

Abstract

This study tests a model in which teachers’ sense of self-efficacy in classroom management, punitive and positive verbal behaviour management strategies, and relationship to students’ externalizing behaviour problems each relate to teachers’ job satisfaction. The participants were 80 teachers from Quebec and Ontario. Each teacher provided assessments for two students in their class (n = 157) showing high levels of externalizing behaviour problems. The results of a structural equation model show that teachers’ sense of efficacy in classroom management is positively related to their job satisfaction and to the positive verbal strategies they use. On the other hand, the results also reveal that the overall level of externalizing behaviour problems of all students in the classroom is negatively associated with job satisfaction. The theoretical and practical implications of these findings are discussed, including the role that interventions might play in reducing students’ externalizing behaviour problems and promoting teachers’ job satisfaction.

Keywords:

• Externalizing behaviour problems,
• self-efficacy in classroom management,
• job satisfaction,
• behaviour management strategies