Résumés
Résumé
Le présent article mobilise les voix de jeunes Innus fréquentant les écoles publiques québécoises de la Côte-Nord afin d’aborder la participation des jeunes et le bien-être des élèves dans un contexte de diversité sociale et culturelle en éducation. À partir de huit groupes de discussion menés avec un total de 18 jeunes ayant récemment terminé l’école ou la fréquentant encore, nous présentons le vécu des jeunes à l’école en rapport avec leur culture, ainsi que leurs visions de la réussite éducative et du mieux-être holistique. Ressentant une pression pour une adaptation à sens unique et ne se sentant pas à leur place, les jeunes ont soulevé avoir besoin d’être mieux compris, et ils insistent sur l’importance de la dimension relationnelle dans la sécurisation culturelle. Le concept innu de menuinniun représente justement la sécurité et le soutien auxquels aspirent les jeunes.
Mots-clés :
- jeunes,
- Innus,
- sécurisation culturelle,
- mieux-être,
- éducation,
- écoles publiques,
- Québec
Abstract
This article focuses on the voices of young Innu attending Quebec public schools in the Côte-Nord region, to address youth participation and students’ well-being in a context of social and cultural diversity in education. Based on 8 focus groups conducted with a total of 18 Innus who have recently graduated or are still attending school, we present their experiences in school, in relation to their culture, as well as their visions of educational success and holistic wellness. Feeling a one-way pressure to adapt, and feeling out of place, the Innu youth with whom we talked identify the need for school actors to better understand their realities, and they highlight the central role of relations in cultural safety. The Innu concept of menuinniun represents the safety and support that they aspire to.
Keywords:
- Innu,
- youth,
- cultural safety,
- wellness,
- education,
- Québec,
- public schools
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- Archibald, J.-A., Lee-Morgan, J. et De Santolo, J. (2019). Decolonizing research. Indigenous storywork as methodology. Zed Books.
- AuCoin, A., Borri-Anadon, C., Huot, A., Ouellet, S., Richard, J., Rivest, A.-C. et Saumure, V. (2019). Le bien-être et la réussite en contexte de diversité : un cadre pour le RÉVERBÈRE. Réseau de recherche et de valorisation de la recherche pour le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE) [Document-cadre en ligne]. Université du Québec à Trois-Rivières.
- Aurousseau, E., Couture, C., Pulido, L., Jacob, É., Lavoie, C., Duquette, C., Bizot, D., Pacmogda, P. et Blouin, L. (2021). Un modèle inspirant pour soutenir la réussite d’élèves autochtones en milieu urbain : le projet Petapan. Éducation et francophonie, 49(1), 71-94. https://doi.org/10.7202/1077002ar
- Battiste, M. (2013). Decolonizing education: Nourishing the learning spirit. UBC Press, Purich Publishing.
- Bellier, I. et Hays, J. (2016). Éducation, apprentissage et droits des peuples autochtones. Quels savoirs, quelles compétences et quelles langues transmettre pour un mode de vie durable ? Dans I. Bellier et J. Hays (dir.), Quelle éducation pour les peuples autochtones ? (p. 7-22). L’Harmattan.
- Berryman, M., Pennicott, K. et Tiatia, S. (2018). Te puna wai ora, e tu atu nei e : Stand up, stand strong and be proud. Dans E. A. McKinley et L. T. Smith (dir.), Handbook of Indigenous education (p. 125). Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-10-1839-8_53-1
- Blanchet-Cohen, N., Lefevre-Radelli, L., Robert-Careau, F. et Talbot, C. (2022). Cheminer vers la sécurisation culturelle en milieu scolaire pour les Innus. Revue des sciences de l’éducation.
- Blanchet-Cohen, N. et Richardson/Kinewesquao, C. (2017). Foreword: Fostering cultural safety across contexts. AlterNative, 13(3), 138–141. https://doi.org/10.1177/1177180117714139
- Blanchet-Cohen, N., Robert-Careau, F. et Pinsonneault, A. (2021). Repenser le soutien des transitions scolaires pour les jeunes Autochtones en milieu urbain. Éducation et francophonie, 49(1), 112-132. https://doi.org/10.7202/1077004ar
- Brascoupé, S. et Waters, C. (2009). Cultural safety: Exploring the applicability of the concept of cultural safety to aboriginal health and community wellness. The Journal of Aboriginal Health/Journal de la santé autochtone, 5(2), 641. https://doi.org/10.3138/ijih.v512.28981
- Commission de vérité et réconciliation du Canada. (2015). Honorer la vérité, réconcilier pour l’avenir : sommaire du rapport final de la Commission de vérité et réconciliation du Canada. Commission de vérité et réconciliation du Canada.
- Conseil canadien sur l’apprentissage. (2009). État de l’apprentissage chez les autochtones au Canada : Une approche holistique de l’évaluation de la réussite. Conseil canadien sur l’apprentissage.
- Déborbe, M. et Vachon, G. (2017). Les déterminants de l’urbanisation des communautés innues de la Côte-Nord : Étude de quatre cas. Recherches amérindiennes au Québec, 47(1), 73–85. https://doi.org/10.7202/1042900ar
- Dufour, E. (2019). La sécurisation culturelle des étudiants autochtones : Une avenue prometteuse pour l’ensemble de la communauté collégiale. Pédagogie collégiale, 32(3), 14–21.
- Ealey, K. P. (2020). What do the stories of indigenous youth reveal about their educational experiences? [thèse de doctorat, Walden University]. Proquest Dissertations and Theses Global.
- Guest, G., MacQueen, K.M., et Namey, E.E. (2012). Applied thematic analysis. Sage Publications.
- Kanu, Y. (2011). Integrating Aboriginal perspectives into the school curriculum: Purposes, possibilities, and challenges. University of Toronto Press.
- Kovach, M. (2021). Indigenous methodologies. Characteristics, conversations and contexts (2nd ed.). University of Toronto Press.
- Lavoie, C., Blanchet-Cohen, N. et Bacon, M. (2021). Vers l’autochtonisation : Pratiques éducatives inspirantes à l’ère de la réconciliation. Éducation et francophonie, 49(1), 1-13. https://doi.org/10.7202/1076998ar
- Lefevre-Radelli, L. (2019). L’expérience des étudiants autochtones à l’université : racisme systémique, stratégies d’adaptation et espoir de changement social [thèse de doctorat, Université du Québec à Montréal et Université de Nantes]. Archipel. https://archipel.uqam.ca/13631/
- Lenoir, A. et Pelletier, L. (dir.). (2020). Regards critiques sur la relation école-familles. Éditions des archives contemporaines.
- Lessard, S., Caine, V. et Clandinin, D. J. (2015). A narrative inquiry into familial and school curriculum making : Attending to multiple worlds of Aboriginal youth and families. Journal of Youth Studies, 18(2), 197–214. https://doi.org/10.1080/13676261.2014.944121
- Lévesque, C. (2016). Promouvoir la sécurisation culturelle pour améliorer la qualité de vie et les conditions de santé de la population autochtone. Revue droits et libertés (numéro spécial Décolonisation et droits des peuples autochtones),34(2), 16–19.
- Lévesque, C. (2019, 9 octobre). L’éducation scolaire chez les Premières Nations et les Inuits du Québec : refaire nos devoirs, construire la réconciliation. Textes des chercheurs. Conférence de consensus sur la mixité sociale et scolaire, Montréal.
- Lomawaima, T. et McCarty, T. (2006). To remain an Indian: Lessons in democracy from a century of native american education. Teachers College Press.
- Maheux, G., Pellerin, G., Millán, S. E. Q., Bacon, L. et Bacon, L. (dir.). (2020). Ladécolonisation de la scolarisation des jeunes Inuit et des Premières Nations : sens et défis. Presses de l’Université du Québec. https://doi.org/10.2307/j.ctv18b5cs6
- Mansour, A., Maltais, D. et Cook, M. (2021). Les conditions favorables à la persévérance scolaire chez des étudiantes et étudiants autochtones de la communauté d’Essipit. Éducation et francophonie, 49(1), 95-111. https://doi.org/10.7202/1077003ar
- Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur. (2017). Politique de la réussite éducative. Le plaisir d’apprendre, la chance de réussir. Gouvernement du Québec.
- Organisation de coopération et de dévelppement économiques. (2018). La réussite scolaire des élèves autochtones : pratiques prometteuses. OECD. https://doi.org/10.1787/9789264291676-fr
- Ratel, J.-L. (2018). L’éducation autochtone au Québec sous l’angle de la sociologie : de l’objet au sujet. Cahiers de recherche sociologique, (64), 129-147. https://doi.org/10.7202/1064723ar
- Salaün, M. et Baronnet, B. (2016). Introduction : éducations autochtones contemporaines. Entre droit international et expériences communautaires. Cahiers de la recherche sur l’éducation et les savoirs, (15), 716.
- Statistique Canada. (2016). Les langues autochtones des Premières Nations, des Métis et des Inuits. Gouvernement du Canada.
- Stelmach, B., Kovach, M. et Steeves, L. (2017). Casting a new light on a long shadow: Saskatchewan Aboriginal high school students talk about what helps and hinders their learning. Alberta Journal of Educational Research, 63(1), 120. https://doi.org/10.11575/ajer.v63i1.56085
- Walker, L. (2019). Giving voice to First Nations young people disengaged from education in the Northern Territory with a specific focus on barriers to education and their aspirations for the future. Australian and International Journal of Rural Education, 29(1), 58-71. https://journal.spera.asn.au/index.php/AIJRE/article/view/179
- Williams, R. (1999). Cultural safety—What does it mean for our work practice? Australian and New Zealand Journal of Public Health, 23(2), 213–214. https://doi.org/10.1111/j.1467-842X.1999.tb01240.x
- Wilson, S. (2008). Research is ceremony. Fernwood Publishing.
- Yeung, S. (2016). Conceptualizing cultural safety: Definitions and applications of safety in health care for Indigenous mothers in Canada. Journal for Social Thought, 1(1). https://ir.lib.uwo.ca/jst/vol1/iss1/3
10.7202/1077002ar