Conceptions et pratiques de l’auto-évaluation des formateurs en soins infirmiers et en enseignement primaire

Résumé

La recherche présentée s’insère dans une problématique traitant des processus autoévaluatifs en formation initiale en soins infirmiers et en enseignement. L’étude s’intéresse, d’une part, aux impacts du contexte institutionnel sur le statut de l’autoévaluation et sur la construction adjacente d’une éventuelle culture commune et, d’autre part, à leurs conséquences sur les conceptions et pratiques auto-évaluatives des formateurs. Le contrat didactique – explicite ou implicite – présent lors du processus auto-évaluatif est exploré à travers les liens existant entre son aménagement et les conceptions auto-évaluatives des formateurs. La prise de conscience d’une éventuelle communication paradoxale est également examinée.

Mots-clés :

• Auto-évaluation,
• émergence du sujet,
• communication paradoxale,
• culture commune,
• identité professionnelle,
• activité métacognitive

Abstract

This research addresses part of a larger problem of self-evaluation in initial nurses’ and teachers’ training. The importance that is accorded to self-evaluation in the institutional environment is explored with an attempt at identifying a possible common culture. The consequences of contextual influences on trainers’ conceptions and practices of self-evaluation are examined. The study highlights the nature of the didactic contract – explicit or implicit – present during the selfevaluation process with the purpose of analyzing the existing links between the organization of this contract and trainers’ personal conception of self-evaluation as well as their awareness of the possible paradoxical communication.

Keywords:

• Self-evaluation,
• emergence of the subject,
• paradoxical communication,
• common culture,
• professional identity,
• métacognitive activity