Pratiques pédagogiques dans les écoles de langue française de l’Ontario selon les données contextuelles du PIRLS 2001

Résumé

Les données contextuelles du PIRLS 2001 fournissent une occasion d’explorer les pratiques pédagogiques en lecture des enseignants. À l’aide de ces données, la présente étude compare les pratiques en lecture des enseignants des écoles de langue française d’Ontario avec deux autres groupes d’enseignants : ceux des écoles de langue anglaise de l’Ontario et ceux des écoles de langue française du Québec. Des mesures d’association indiquent que les pratiques des enseignants des écoles de langue française de l’Ontario ressemblent davantage à celles des écoles de langue française du Québec qu’à celles de leurs cohortes anglophones de l’Ontario. Les enseignants des écoles de langue française de l’Ontario auraient tendance à moins différencier leurs pratiques et les ressources et feraient appel à des approches d’évaluation davantage traditionnelles comparativement à ceux des écoles de langue anglaise de l’Ontario. Celles-ci ressemblent aux pratiques des enseignants des écoles de langue française du Québec.

Mots-clés :

• PIRLS 2001,
• évaluation à grande échelle,
• évaluation du rendement en lecture

Abstract

PIRLS 2001 background data provide opportunities to further explore variables related to teaching and assessing reading. This study compared the teaching and assessment practices of Ontario’s French-language schools to those from Ontario’s English-language schools and Quebec’s French-language schools. Cramer’s V results show that Ontario’s French-language school teachers’ practices are closer to those from Quebec than to those of Ontario English teachers. Teachers from French-language schools from Ontario, like those from Quebec, tend to use teacher-centered practices and to attach greater importance to traditional forms of assessment compared to those from English-language schools.

Keywords:

• PIRLS 2001,
• large-scale assessments,
• assessment of reading achievement

Resumo

Os dados contextuais do PIRLS 2001 constituem uma oportunidade para explorar as práticas pedagógicas dos professores no ensino da leitura. Com a ajuda destes dados, este estudo compara as práticas em leitura dos professores das escolas de língua francesa de Ontario, com outros dois grupos de professores: os das escolas de língua inglesa de Ontario e os das escolas de língua francesa do Québéc. As medidas de associação indicam que as práticas dos professores das escolas de língua francesa de Ontario são mais semelhantes às das escolas de língua francesa do Québéc do que às dos seus colegas anglo-saxónicos de Ontario. Os professores das escolas de língua francesa de Ontario parecem distinguir menos as suas práticas e recursos e utilizar abordagens de avaliação mais tradicionais do que os das escolas de língua inglesa de Ontario. Estes têm semelhanças com as práticas dos professores de língua francesa do Québéc.

Palavras chaves:

• PIRLS 2001,
• avaliação em grande escala,
• avaliação do rendimento em leitura