Résumés
Résumé
Cette contribution présente de manière réflexive un projet d’enseignement de méthodes qualitatives et quantitatives en master 1 de sciences sociales. Celui-ci est conçu autour des apports réciproques des deux méthodes dans la démarche de recherche scientifique pluridisciplinaire. L’objectif poursuivi était d’initier les étudiantes et étudiants à l’investigation en mobilisant un dispositif d’inspiration socioconstructiviste, l’enquête collective tutorée. La discussion revient sur l’intérêt de ce format d’enseignement conçu dans une démarche active d’apprentissage comme un pont entre la théorie de la méthode et la pratique d’analyste.
Mots-clés :
- Didactique universitaire,
- Épistémologie,
- Handicap,
- Méthodes quantitatives et qualitatives,
- Projet tutoré
Abstract
The aim of such contribution is to present in a reflexive approach a project of teaching of qualitative and quantitative methods in master 1 of social sciences. It is based on congruent interests of the both methods for the multidisciplinary research investigations. The processes observed during the peer-tutelage actions are analyzed according to the approach of analysis of activity. The discussion investigates the interest of such teaching framework built in an active approach of learning as a bridge between theory of methodology and practices of analyst.
Keywords:
- Disability,
- Epistemology,
- Higher educational pedagogy,
- Peer-tutelage framework quantitative and qualitative methods
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Bibliographie
- Annoot, E. et Bodergat, J.-Y. (2016). Diriger les mémoires à distance à l’université : un levier pour la compréhension d’une dimension du métier d’universitaire ? Distances et médiations des savoirs, 13. DOI : 10.4000/dms.1329
- Banakar, R. et Travers, M. (Eds.). (2005). Theory and Method in Socio-Legal Research. Oxford : Hart Publishing.
- Baudelot, C. et Establet, R. (1992). Allez les filles ! Paris : Éditions du Seuil.
- Beaud, S. et Weber, F. (2010). Guide de l’enquête de terrain : produire et analyser des données ethnographiques (4e éd.). Paris : La Découverte.
- Becker, H. S. (2007). Les ficelles du métier : comment conduire sa recherche en sciences sociales (4e éd.). Paris : La Découverte.
- Berzin, C. (2001). Interactions de tutelle, développement et apprentissages. 2e partie : Contribution aux acquisitions scolaires et professionnelles. Carrefours de l’éducation, 11 (1), 120-147.
- Bihan-Poudec, A. (2010). L’enseignement de la statistique : en premier lieu, l’apprenant. Statistics Education Research Journal, 9 (2), 88-103.
- Blanc, N. (2011). Savoirs en (inter) action et identité socio-discursive en construction dans le mémoire professionnel. Lidil, 43, 133-147.
- Bryman, A. (2006). Integrating quantitative and qualitative research : how is it done ? Qualitative research, 6 (1), 97-113.
- Chapoulie, J.-M. (2000). Enseigner le travail de terrain et l’observation : témoignage sur expérience (1970-1985). Genèses, 39 (2), 138-155
- Chauvigné, C. et Coulet, J.- C. (2010). L’approche par compétences : un nouveau paradigme pour la pédagogie universitaire ? Revue française de pédagogie, 172, 15-28.
- Collin, S. et Karsenti, T. (2011). Limites et conditions d’efficacité de l’interaction en ligne pour soutenir la pratique réflexive des enseignants-stagiaires. Education & Formation, e-296, 87-104.
- Creswell, J. W. (2013). Research design : Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches. Los Angeles, CA : Sage publications.
- Christ, T. W. (2007). A Recursive Approach to Mixed Methods Research in a Longitudinal Study of Postsecondary Education Disability Support. Journal of Mixed Methods Research, 1 (3), 226-241.
- EVS [European Values Study] (2010). European Values Study 2008 - France. Cologne, Allemagne : GESIS Data Archive, ZA4751 Data File Version 2.0.0, Doi : 10.4232/1.10198.
- Gaéda, C. et Soulié, C. (2000). Réflexions sur une expérience d’initiation à la recherche en sociologie à l’université (1994-2000). Genèses, 39 (2), 155-171.
- Gremmo, M.-J. et Gerard, L. (2008). Accompagner les apprentis chercheurs : jeux et enjeux de la direction de mémoire. Recherche et formation, 59, 43-58.
- Lévy-Vroelant, C. (2016). Se mouiller au propre comme au figuré. De l’observation à l’ethnographie dans les bains-douches parisiens. Espaces et sociétés, 164-165, 127-142.
- Lund, K. et Suthers, D. (2016). Le déterminisme méthodologique et le chercheur agissant. Éducation et didactique, 10-11, 15-28.
- Papaïoannou, I., Tsioli, S. et Vihou, M. (2015). Le tutorat par les pairs en contexte universitaire. Une étude de cas. Phronesis, 4, (4), 46-55.
- Pastré, P., Mayen, P. et Vergnaud, G. (2006). La didactique professionnelle. Revue française de pédagogie, 154, 145-198.
- Pélissier, D. (2016). Comment préparer l’analyse de textes de sites Web grâce à la lexicométrie et au logiciel Iramuteq ? Présence numérique des organisations. Disponible sur https://presnumorg.hypotheses.org/187
- Pereira, M.-E., Rey, V. et Romain, C. (2016). Construction de l’ethos discursif et rapport à l’écriture de futurs rédacteurs professionnels. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 19. DOI : 10.7202/1042849ar
- Quivy, R. et Van Campenhoudt, L. (1988). Manuel de recherche en sciences sociales. Paris : Dunod.
- Rege-Colet, N., McAlpine, L., Fanghanel, J. et Weston, C. (2011). Le concept de Scholarship of Teaching and Learning. Recherche et formation, 67, 91-104.
- Rinck, F. (2011). Former à (et par) l’écrit de recherche. Quels enjeux, quelles exigences ? Le français aujourd’hui, 174 (3), 79-89.
- Rosental, P.-A. (2005). Introduction : modèles, usages, effets du collectif dans les sciences sociales. Les Cahiers du Centre de Recherches Historiques, 36 (2), 7-28.
- Rouyer, V., Mieyaa, Y. et Le Blanc, A. (2014). Socialisation de genre et construction des identités sexuées. Contextes sociétal et scientifique, acquis de la recherche et implications pratiques, Revue française de pédagogie, 187, 93-137.
- Thiault, F. et Kerneis, J. (2014). Technologies numériques et apprentissage : observatoire des cadres de référence et des discours. In G. D. Nguyen et S. Dejean. (Dir.). Internet : interactions et interfaces, Actes du Xème séminaire M@rsouin, (pp. 59-79). Paris : L’Harmattan.
- Whyte, W. F. (1984). Learning from the field : A Guide from Experience. Beverly Hills, CA : Sage Publications.
- Zendera, N. (2005). Méthodologie de recherche en didactique de la statistique : protocole d’étude des difficultés suscitées par un test paramétrique de moyennes. XXXVIIème Journées de Statistique, Société Française de Statistique, groupe « Enseignement de la statistique », Pau, 6 au 10 juin 2005. Consulté le 28 décembre 2017 sur http://lma.univ-pau.fr/data/meet/jds2005/pdf/noelleZENDRERA_textelong.pdf