Résumés
Abstract
In Quebec’s French-language secondary schools, youth originating from South Asia have the highest dropout rate among all immigrant-origin students, whereas in the English sector, their coethnic peers have a more positive academic profile than third-plus-generation students. Using quantitative data, this paper aims to understand the difference in school performance between these two groups. Firstly, we examine their performance through three indicators: school delay, graduation, and dropout rates. Secondly, we contrast their profile through nine characteristics. Finally, we discuss the influence of each group’s characteristics on graduation. The results reveal that the difference in performance is largely due to the characteristics of the French-sector students. The English-sector students’ success is not significantly related to having English as mother tongue or as language spoken at home.
Résumé
Au Québec, dans les écoles secondaires de langue française, les jeunes d’origine sud-asiatique ont le taux de décrochage le plus élevé parmi les élèves issus de l’immigration, alors que dans le secteur anglais, leurs compatriotes ont un profil académique plus positif que les élèves de troisième génération et plus. En utilisant des données quantitatives, cet article vise à comprendre la différence de performance scolaire entre ces deux groupes. Tout d’abord, nous examinons la performance à travers trois indicateurs : le retard scolaire, l’obtention du diplôme et le taux de décrochage. Nous comparons ensuite le profil de chaque groupe selon neuf caractéristiques. Enfin, nous discutons de l’influence des caractéristiques de chaque groupe sur l’obtention du diplôme. Selon les résultats, la différence de performance est due en grande partie aux caractéristiques des élèves du secteur français. La réussite des élèves au secteur anglais n’a pas été significativement liée au fait d’avoir l’anglais comme langue maternelle ou comme langue d’usage à la maison.
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Parties annexes
Biographical notes
MAHSA BAKHSHAEI is a Postdoctoral Research Fellow with joint affiliation between McGill University and University of California, Los Angeles (UCLA). Her main research interest is the social and educational development of immigrant-origin students in Canada and in the United States.
ThEophano Georgiou is a doctoral candidate in the Department of Integrated Studies in Education at McGill University. Her research interests focus on issues of identity, heritage, language maintenance, and integration of immigrant-origin students, particularly within the context of ethnic schools. As an elementary school teacher, she has taught in a number of ethnic school contexts in Montreal.
Marie Mc Andrew is a full professor in the Department of Educational Administration and Foundations at the University of Montreal. She is also the director of the Research Group on Immigration, Equity, and Schooling (GRIÉS). She specializes in the education of minorities and intercultural education.
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10.7202/019681arParties annexes
Notes biographiques
MAHSA BAKHSHAEI est une chercheure postdoctorale avec une double affiliation entre l’Université McGill et l’University of California, Los Angeles (UCLA). Sa recherche porte principalement sur le développement socio-scolaire des élèves issus de l’immigration au Canada et aux États-Unis.
Théophano Georgiou est doctorante au Département des Études Intégrées en Science de l’Éducation à l’Université de McGill. Ses intérêts de recherche se concentrent sur les questions de l’identité, l’entretien de la langue d’origine et l’intégration des élèves issus de l’immigration, particulièrement dans le contexte des écoles ethniques. En tant qu’enseignante au primaire, elle a enseigné dans nombreux contextes scolaires ethniques à Montréal.
Marie Mc Andrew est professeure titulaire au Département d’administration et fondements de l’éducation de l’Université de Montréal. Elle est également la directrice du Groupe de Recherche sur l’Immigration, l’Équité et la Scolarisation (GRIÉS). Elle est spécialisée dans l’éducation des minorités et l’éducation interculturelle.