Résumés
Résumé
Le présent article vise à dégager les significations que des enseignants et enseignantes de quelques écoles secondaires du Gabon attribuent à la citoyenneté et à l’éducation à la citoyenneté sur la base d’un sondage effectué auprès d’une soixantaine d’entre eux, dont plusieurs enseignent l’éducation civique. Le contexte de la démocratie est évoqué, sur fond d’exigences sociales nouvelles, contexte qui commande un regard renouvelé sur l’éducation civique dispensée à l’école. Les points de vue exprimés, qui font écho à l’expérience personnelle et professionnelle des pédagogues concernés, rendent compte d’une conception quelque peu normative de la citoyenneté bien qu’ouverte sur la participation, mais aussi de l’obligation qu’a l’école d’assurer une éducation civique plus robuste malgré les obstacles sociaux et scolaires rencontrés.
Abstract
The purpose of this paper is to identify the meanings that secondary school teachers (male and female) in Gabon give to citizenship and citizenship education. Sixty teachers, many of whom teach citizenship education, were surveyed. Set against a background of new social demands, the context of democracy is discussed, the latter requiring a renewed critical look at citizenship education in schools. The points of view expressed by the teachers taking part in the study echo their personal and professional experiences. Although open to participation, they reflect a normative conceptualization of citizenship education as well as an obligation to ensure a stronger citizenship education despite social and educational obstacles.
Veuillez télécharger l’article en PDF pour le lire.
Télécharger
Parties annexes
Note biographique
RENÉ CASIMIR ZOO EYINDANGA est titulaire d’un doctorat nouveau régime en géographie et aménagement obtenu à l’Université Michel-de-Montaigne – Bordeaux III en France (1992). Il est professeur à l’École normale supérieure de Libreville. Il a collaboré dans des projets d’enseignement et de recherche avec des professeurs de l’Université Laval, université où il a séjourné à quelques reprises dans le cadre des missions de formation, de recherche, et d’enseignement. Ses intérêts de recherche portent sur l’éducation à la citoyenneté, la didactique de la géographie, l’aménagement du territoire, et les communications terrestres. eyeneyi@yahoo.fr
Bibliographie
- Anderson, C., Avery, P.G., Pederson, P.V., Smith, E. S. et Sullivan, J. L. (1997). Divergent perspectives on citizenship education : A q-method study and survey of social studies teachers. American Educational Research Journal, 34(2), 333-364.
- Audigier, F. (1999). L’éducation à la citoyenneté. Paris, FR : INRP.
- Audigier, F. (2000). Concepts de base et compétences-clés pour l’éducation à la citoyenneté démocratique. Projet « éducation à la citoyenneté démocratique ». Strasbourg, FR : Conseil de la copération culturelle du Conseil de l’Europe.
- Banstantsa, J.-R. (2001). La Bonne Gouvernance, utopie ou réalité. Le cas du Gabon. The African Anthropologist, 8(1), 53-59.
- Bardin, L. (2003). L’analyse de contenu et de la forme des communications. Dans S. Moscovici et F. Buschini (dir.), Les méthodes des sciences humaines (pp. 243-270). Paris, FR : Presses universitaires de France.
- Bataille, M. (2000). Représentation, implicitation, implication. Des représentations sociales aux représentations professionnelles. Dans C. Garnier et M.-L. Rouquette (dir.), Représentations sociales et éducation (pp. 165-189). Montréal, QC : Éditions nouvelles.
- Bayard, J.-F. (1986). Civil society in Africa. Dans P. Chabal (dir.), Political domination in Africa reflections on the limits of power (pp. 109-125). Cambridge, UK : Cambridge University Press.
- Bayart, J.-F. (2009). La démocratie à l’épreuve de la tradition en Afrique subsaharienne. Pouvoirs, 129(2), 27-44.
- Chevallard, Y. (1985). La transposition didactique. Du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble, FR : La pensée sauvage.
- Conseil supérieur de l’éducation (1998). Éduquer à la citoyenneté.Rapport annuel sur l’état et les besoins de l’éducation 97-98. Sainte-Foy, QC : Le Conseil.
- Doise, W. (2000). Les droits de l’homme comme représentations sociales de contrats d’interdépendance. Dans C. Garnier et M.-L. Rouquette (dir.), Représentations sociales et éducation (pp. 191-210). Montréal, QC : Éditions nouvelles.
- Evans, M. (2006). Educating for citizenship:What teachers say and what teachers do.Canadian Journal of Education/Revue canadienne de l’éducation, 29(2), 410-435.
- Gagnon, F., McAndrew, M. et Pagé, M. (1996). Pluralisme, citoyenneté et éducation. Montréal, QC : Harmattan.
- Gazibo, M. (2005). Les paradoxes de la démocratisation en Afrique. Analyse institutionnelle et stratégique. Montréal, QC : Presses de l’Université de Montréal.
- Guèye, B. (2009). La démocratie en Afrique : succès et résistances. Pouvoirs, 129(2), 5-26.
- Habermas, J. (1992). De l’éthique de la discussion. Paris, FR : Éditions du Cerf.
- Habermas, J. (2000). Après l’État-nation. Une nouvelle constellation politique. Paris, FR : Fayard.
- Hébert, Y. (1997). Citizenship education: Towards a pedagogy of social participation and identity formation. Canadian Ethnic Studies, 29(2), 82-96.
- Held, D. (2005). Un nouveau contrat mondial. Pour une gouvernance sociale-démocrate. Paris, FR : Presses de la Fondation Nationale des Sciences Politiques.
- Jodelet, D. (2008). Le mouvement de retour vers le sujet et l’approche des représentations sociales. Connexions, 89(1), 25-46.
- Kennelly, J. et Llewellyn, K. R. (2011). Educating for active compliance: Discursive constructions in citizenship education. Citizenship Studies, 15(6-7), 897-914.
- Khilnani, S. (2001). La « société civile » : une résurgence. Critique internationale, 10(1), 38-50.
- McAndrew, M., Tessier, C. et Bourgeault, G. (1997). L’éducation à la citoyenneté en milieu scolaire au Canada, aux États-Unis et en France : des orientations aux réalisations. Revue française de pédagogie, 121, 57-77.
- Ministère de l’Éducation nationale. (1991). Programme d’éducation civique. Libreville, GA : IPN.
- Mombo, C., N’Dimina-Mougala, A-D. et Zoo Eyindanga, R.C. (2001). Le profil de la citoyenneté dans les programmes d’histoire du secondaire du Gabon : un aperçu. École et citoyenneté, Les Cahiers du CIRADE, 2, 69-91.
- Moscovici, S. (1989). Des représentations collectives aux représentations sociales : éléments pour une histoire. Dans D. Jodelet (dir.), Les représentations sociales (pp.79-103). Paris, FR : Presses universitaires de France.
- Mouity, P. M. (2010). La société gabonaise de cour. Paris, FR : L’Harmattan.
- Mucchielli, A. (1996). Dictionnaire des méthodes qualitatives en sciences humaines et sociales. Paris, France : Armand Colin.
- Ngolet, F. (2000). Ideological manipulations and political longevity: The power of Omar Bongo in Gabon since 1967. African Studies Review, 43(2), 55-71.
- Osler, A. (2011). Teacher interpretations of citizenship education: National identity, cosmopolitan ideals, and political realities. Journal of Curriculum Studies, 43(1), 1-24.
- Owona, K. (2005). L’universel démocratique n’est pas un rêve totalitaire occidental. Revue du MAUSS, 25(1), 380-388.
- Petrella, R. (1997). Écueils de la mondialisation. Urgence d’un nouveau contrat social. Montréal, QC : Fides et Musée de la civilisation.
- Pykett, J. (2010). Citizenship education and narratives of pedagogy. Citizenship Studies, 14(6), 621-634.
- Quantin, P. (2009). La démocratie en Afrique à la recherche d’un modèle. Pouvoirs,129(2), 65-76.
- Schnapper, D. (1999). Traditions nationales et connaissance rationnelle. Sociologie et sociétés, 31(2), 15-26).
- Tranparency International. (2011). Corruption perception index 2011. Consulté à partir : http://cpi.transparency.org/cpi2011/results/
- Van der Maren, J.-M. (1995). Méthodes de recherche pour l’éducation.Montréal, QC : Les Presses de l’Université de Montréal.
- Veldhuis, R. (1997). Education for democratic citizenship: Dimensions of citizenship, core competences, variables and international activities. Dans Le Conseil de l’Europe (dir.), Project: Education for democratic citizenship. Seminar on basic concepts and core competences (pp.7-9). Strasbourg, FR: Conseil de la coopération culturelle.
- Vincent, S. (2001). Les conceptions de la citoyenneté et de l’éducation à la citoyenneté chez de futurs enseignants et enseignantes du secondaire. Les cahiers du Cirade, 2, 92-115.
- Vincent, S. (2008). La construction du lien social à l’école. Éducation et francophonie, 36(2), 1-15.
- Vincent S. et Désautels, J. (2008). Teaching and learning democracy in education: Interweaving democratic citizenship into/through the curriculum. Dans D.E. Lund et P.C. Carr (dir.), Doing democracy. Striving for political literacy and social justice (pp. 283-300). New-York, NY: Peter Lang.
- Westheimer, J. et Kahne, J. (2004). Educating the “good” citizen: Political choices and pedagogical goals. Political Science and Politics, 37(2), 241-247.
10.7202/001689arParties annexes
Biographical note
RENÉ CASIMIR ZOO EYINDANGA holds a new regime doctorate in Geography and Spatial Planning from the Université Michel-de-Montaigne – Bordeaux III, France (1992). He is a Professor at the École normale supérieure de Libreville. He has collaborated in teaching and research projects with professors at the University of Laval where he has also taken part in training, research and teaching. His research interests focus on citizenship education and didactics of geography, spatial planning and terrestrial communications.