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Résumés
Résumé
Les citadins sont en demande de nature, dans la ville et à sa périphérie. Des Chambres d’agriculture et des agglomérations françaises réfléchissent à la place de l’agriculture dans ces espaces urbains et périurbains. Au-delà d’un simple dialogue territorial nécessaire entre la diversité des acteurs en présence, c’est la question d’un aménagement territorial durable qui est posée… et qui ne peut s’accommoder des logiques anciennes segmentant l’espace entre espaces urbanisés et espaces ouverts. Il faut alors que les ac-teurs en présence construisent un monde commun… durable. Cela suppose a minima un véritable diagnostic en durabilité des activités agricoles et périurbaines, base de tout projet commun et solidaire, ainsi qu’une véritable éducation pour un développement durable territorial, pour qu’acteurs, experts et chercheurs, se constituent une culture commune dépassant une éducation à l’environnement. C’est cette double entrée qui sera ici considérée afin de mesurer comment démocratie dialogique et éducation pour un développement durable territorialisé se composent ou non. L’observation de quelques terrains dans l’Ouest de la France montre deux grands types plus ou moins intégrateurs.
Mots-clés :
- développement durable,
- espaces périurbains,
- démocratie dialogique,
- éducation,
- territoire
Abstract
City dwellers are looking for nature, inside town and near it. French Agriculture Chambers and urban areas are reflecting upon agriculture space in those areas. More than a necessary territorial dialogue between all of the present actors, it’s the question of the territorial sustainability planning which is asked… and ancient logics cutting spaces in urbanised spaces and open spaces can’t be used now. Actors ought to build a common world ! This means, at first, a real sustainability diagnostic on agricultural and urban ac-tivities, base of all common and stand project, and a real education for a sustainable territorial development beyond an environmental education. With those two conditions, all the actors can build a common culture. In this article, we try to measure how “dialogic de-mocracy” and “education for territorial sustainable development” is going, or not, to concrete in a few places observed in the West of France. Two mains situations appear.
Keywords:
- Sustainable development,
- periurban spaces,
- dialogic democracy,
- education,
- territory
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Parties annexes
Notes
-
[1]
Urban sprawl in Europe. The ignored challenge, http://reports.eea.europa/eea_report_2006_10.
-
[2]
C’est notamment sur ce sujet que s’est créé, suivant l’expérience de l’ADAYG, en France en 2000, le réseau Terres en villes (www.terresenvilles.org), puis le réseau européen PURPLE.
-
[3]
Voir la réponse de Terres en villes à l’appel à projets innovants DAR 2009, intitulé « AgriCité » sur la gouvernance alimentaire territoriale (www.terresenvilles.org).
-
[4]
Actor-Network Theory.
-
[5]
Suite aux élections municipales de 2008, et à l’arrivée de nouveaux élus, Le Mans Métropole a engagé fin 2009 une démarche – pour l’instant uniquement interne à ses services – d’Agenda 21 !
-
[6]
Le projet est d’ailleurs porté par le pays du Mans dans le cadre d’un projet européen LEADER périurbain. Les sentiers du Plateau de Saclay sont une expérience de référence (www.scientipole.fr/territoire-durable/lenvironnement/le-sentier-dinterpretation-agricole.html ; http://www.bergerie-nationale.educagri.fr/sos/fr/pdf/page%20ad/Les%20sentiers%20d'interpretation%20agricole%20en%20IDF.pdf).
-
[7]
Voir également, d’autres expériences étudiées par la Chambre d’agriculture de la Mayenne : www.mayenne.chambagri.fr/iso_album/brochure_08_charte_bon_voisinage.pdf, 2009.
-
[8]
Il est fait référence à cette expérience dans Clément G., Jones L., 2006, Une écologie humaniste, Aubanel.
-
[9]
Voir sur cette question, au sujet de la pédagogie en Histoire géographie plus particulièrement, mais en lien étroit avec les dynamiques territoriales, Tutiaux-Guillon N., 2006, « Le difficile enseignement des questions vives en histoire géographie », in Legardez A. et Simonneaux L., L’école à l’épreuve de l’actualité, ESF, p. 119-135.
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