Les élèves handicapés du secteur public d’enseignement : dix ans d’intégration scolaire (1987-1997) DISABLED STUDENTS IN THE PUBLIC EDUCATION SECTOR: TEN YEARS OF INTEGRATION (1987-1997) LOS ALUMNOS DISCAPACITADOS DEL SECTOR PUBLICO ESCOLAR : DIEZ ANOS DE INTEGRACION ESCOLAR (1987-1997)

RÉSUMÉ

La présence des élèves handicapés à l'école fait l'objet de débats chargés d'émotion dans le monde de l'éducation, entre les tenants d'une intégration scolaire en classe régulière et ceux qui préconisent la classe spéciale, ou encore l'école spéciale. Les auteurs illustrent l'état de l'intégration des élèves handicapés en classe régulière en examinant l'évolution d'un indicateur d'intégration scolaire au cours des dix dernières années scolaires. Une légère tendance à la hausse semble s'être profilée au cours des années. Les différences entre les niveaux d'enseignement indiquent que plus les apprentissages deviennent importants moins les élèves handicapés sont intégrés. La nature des déficiences des élèves implique également des différencesimportantes quant à l'intégration en classe régulière.

ABSTRACT

The presence of disabled students in the schools has prompted emotional debate in the education sector between those who favour their integration into regular classes (i.e. mainstreaming) and those who advocate special classes or special schools for the disabled. The authors illustrate the degree to which disabled students have been integrated into regular classes by examining variations in an indicator of academic integration over the past ten school years. Their findings appear to show a slight increase in integration over the years. Differences found at the different education levels indicate that disabled students are less well integrated at higher ievels. The nature of the students' impairments also significantly affects their integration into regular classes.

RESUMEN

La presencia de los alumnos discapacitados en la escuela es objeto de debates cargados de emocion en el mundo de la educacion, entre los partidarios de una integracion escolar en clase regular y aquellos que preconizan la clase especial, o incluso la escuela especial. Los autores ilustran el estado de la integracion de los alumnos discapacitados en clase regular examinando la evolucion de un indicador de integracion escolar en el transcurso de los ultimos diez aiios escolares. Parece perfilarse una ligera tendencia a la alza en el transcurso de los aiios. Las diferencias entre los niveles de ensefianza indican que, cuanto mas importante se vuelve el aprendizaje, menos se integran los alumnos discapacitados. La naturaleza de las deficiencias de los alunmnos implica también que hay diferencias importantes en cuanto a la integracion en clase regular.